Habitar el cuerpo, habitar el planeta: pedagogías feministas, educación ambiental integral y educación sexual integral en la construcción de otros mundos posibles
Resumen
El presente artículo pretende reflexionar en torno a la potencia transformadora que asumiría la articulación de las pedagogías feministas y una propuesta educativa ambiental crítica en la escuela a partir de la tematización de crisis ambiental en clave interseccional. La premisa fundante de los posicionamientos teóricos y metodológicos del artículo radica en que los aportes de los ecofeminismos visibilizan las relaciones existentes entre la sobreexplotación, la degradación del ambiente y la subordinación de las mujeres y otros grupos sociales no privilegiados y en que el sistema educativo podría cumplir una función imprescindible como campo de disputa en la interpelación de las futuras generaciones. La escuela podría ser concebida como un espacio de transformación social si se la construye con las necesarias herramientas políticas que permitan la construcción de otros mundos posibles orientados hacia la justicia ecosocial, y en cuyo trasfondo se ubica la tensión naturaleza/cultura. Para ello, abordaremos los aportes conceptuales y los avances de una investigación UBACyT en curso a partir de la interrelación entre la Educación Sexual Integral y la Educación Ambiental Integral y en el caso de un profesorado en Ciencias Ambientales en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
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